GELİŞİM VE OĞRENME



PROJE CALIŞMASI


MUHENDİSLİK EĞİTİMİNDE İZLENECEK
TEKNİKLER VE METOTLAR





MUHENDİSLİK EĞİTİMİ STRATEJİLERİ

Muhendislik eğitimi alan oğrenciler, mezun olduktan sonra aşağıda belirtilen yeteneklere sahip olmalıdırlar:

-Matematik, bilim ve muhendislik bilgilerini hayatta uygulayabilme,

-Verileri analiz etme, yorumlama, deneyleri yonetme ve tasarlayabilme,

-İhtiyacları karşılamak icin, bir sistemi, bir bileşeni veya sureci tasarlayabilme,

-Muhendislik problemlerini tanımlama, formule etme ve cozebilme,

-Efektif olarak iletişim kurabilme,

-Pratik calışmalarda gerekli olan teknikleri, becerileri ve modern muhendislik arac ve gereclerini kullanabilme,

-Yenilikleri takip etme ve keşif yapabilme.

Bu amaclar doğrultusunda;

-Teorik bilgiler, pratiğe dayalı calışmalarla pekiştirilmelidir

-Oğrencilere, kendilerini surekli geliştirmeleri icin oğrenme yeteneği kazandırılmalıdır. Cunku, oğrencileri, gelişen teknoloji ve bilgi tabanından surekli haberdar etmek cok zordur. Kısacası eğitim oğretme tabanlı olmaktan ziyade oğrenme tabanlı olmalıdır.

-Butunsel (holistik) eğitim verilmelidir. Cunku, muhendisliğin esası, belirli amaclar doğrultusunda tum bilgiyi birleştirme (sentezleme) surecidir. Bir muhendis, yeni fikirler uretmek icin, belirgin olan şeylerle kaosu ilişkilendirme becerisine sahip olmalıdır.

Eğitim surecinde, muhendislik eğitimini sınıf yonetme stratejileri ve eğitim planlama stratejileri olarak iki grupta inceleyebiliriz:


SINIF YONETME STRATEJİLERİ

Başarılı sınıf yonetimi, sadece, problemler meydana geldiğinde efektif olarak cozum uretmeyi değil, aynı zamanda, problemlerin oluşma sıklığını azaltmaktır. Sınıf yonetiminde en etkin kararlar, amacların ve oğretmenin ulaşmak istediği hedeflerin acık bir şekilde belirlenmesine dayanır.

Organizasyon

Sınıf duzenlemesi;

-Her bir oğrenciye kolayca ulaşılabilecek şekilde ( U – biciminde) olmalıdır.

-Sunum veya modelleme yapılırken oğretmene kolayca ulaşılabilecek şekilde olmalıdır.

-Elektronik cihazlar ışık, nem, su, magnetler gibi etkenlerden uzak tutulmalıdır.

-Sınıfta oğrenciler gruplar halinde calışıyorlarsa, grup ici etkileşimler icin yeterli boşluk (alan) temin edilmelidir.


İletişim

İletişim becerileri, alma ve gonderme becerileri olarak iki kategoriye bolunebilir:

Gonderme becerileri: Bunlar; bir kişiyle konuşulduğunda kullanılan becerilerdir:

-Oğrenciler hakkında konuşmaktan ziyade, doğrudan doğruya oğrencilerle konuşulmalıdır. Boylece oğrenciler saygılı olurlar ve birer yetişkin olarak hissettikleriyle ilgili doğru bilgilere ulaşırlar.

-Oğrencilerle kibarca konuşulmalıdır. Bu oğrencinin kafasında olumlu oğretmen modeli yaratır.

-“Ben” sozcuğu kullanılarak sorumluluk alınmalıdır. Orneğin; “Lafımı keserseniz, dikkatim dağılır ve diğer oğrencilere yardımcı olmakta zorluk cekerim”.

-Cok soru sormamak gerekir. Oğrencilerin davranışlarıyla ilgilenildiği zaman, sorular, sıklıkla defansif etki yaratır. Oğrenci, hedef alındığını zannederek savunmaya gecer.

Alma Becerileri: Daha efektif bir dinleyici olmak icin uygulanan tekniklerdir:

-Oğrencinin duygularını anlayabilecek şekilde dinlemelidir. Bu, oğrencide, acıkca işitildiği ve ifade ettiği hislerinin kabul edilebilir olduğu hissini uyandırır.

-Başka sozcuklerle oğrencinin duşunceleri yansıtılmalıdır. Bu, oğrenciyle oğretmenin diyalogunu sağlar.


İzleme

Oğrenciler dersten sıkıldıkları, dersi anlamadıkları veya ihtiyac duyduklarında yardım alamadıkları zamanlarda kotu davranışlar sergileyebilirler. Bu tur durumlarda dersin aksamasını onlemek icin;

-Oğretmen, dikkat cekmek ve potansiyel problemlere cevap verebilmek icin sık sık sınıfı taramalıdır.

-Oğrencinin kotu davranışına karşı olumlu etki yaratmak icin, sakin, ılımlı ve hızlı bir şekilde tepki gosterilmelidir.

-Oğrencinin olumsuz davranışına karşı, yapması gereken olumlu davranışları overek, oğrenciyle olumlu temas kurulmalıdır.

-Oğrencilere sınıf duzeninin kuralları veya prosedurleri sık sık hatırlatılmalıdır.


-Oğrencilere, olumsuz davranışlarının sonucunda sadece kendilerinin olumsuz etkileneceği konusunda bilgi verilmelidir.


EĞİTİM PLANLAMA STRATEJİLERİ

Eğitimin kalitesi, oğrencilerin davranışlarını ve başarısını etkileyen anahtar bir faktordur. Kaliteli eğitim vermede aşağıdaki adımlar izlenmelidir.

-Oğrencileri tanımalı ve eğitimin amacı ve hedefler tanımlanmalıdır.

-Oğrencilerin ihtiyaclarını belirlenmelidir. Oğrencilerin, dersle ilgili olarak onceki bilgilerinden haberdar olunmalı dersi almalarındaki sebepler ve beklentileri belirlenmelidir.

-Dersin gundelik hayatta nasıl bir yer edindiği hakkında oğrenciler bilgilendirilmelidir.

-Oğrencilere, duşuncelerini organize etmelerinde yardımcı olması acısından bir calışma rehberi dağıtılmalıdır.

-Oğrenciyi suclamadan once, sorulan soruları yanıtlaması icin bolca sure tanınmalıdır.

-Her bir oğrencinin oğrenme stili farklıdır. Oğretmen oğrencilere hitap edebilmek icin oğretme stilini sık sık değiştirmelidir.

-Her bir oğrencinin yetenek seviyesi farklıdır. Her oğrenciye yeteneği olcusunde sorumluluklar yuklemelidir.

-Oğrencinin ilgisini yakalamak ve motivasyonunu artırmak icin, oğretmen; canlı olmalı, olabilecekleri onceden tahmin edip ona gore davranmalıdır.

-Rekabet eden gruplara bolme, gruplar arasında tartışma ortamı sağlama ve roller verme yoluyla oğrencilerin efektif olarak oğrenmeleri sağlanmalıdır.

-Oğrencileri gruplandırırken beceri duzeyleri dikkate alınmalıdır. Grup uyeleri gerektiğinde değiştirilmelidir.

-Bazı projeler, surekli olarak internetten yararlanmayı gerektirirler. Oğrencilere duzenli olarak internetten veri toplama imkanı verilmelidir.

-Oğrenciler, calışmalarını bir web sitesi aracılığıyla yayınlayabilmelidirler.

-Oğretmen, ders icerikleri hakkında yeterince bilgili olmalıdır.


Aşağıdaki tablolarda eğitim metotları; avantajları, dezavantajları, gerektirdikleri on hazırlıklar bakımından karşılaştırmalı olarak verilmektedir.




EĞİTİM METOTLARININ KARŞILAŞTIRILMASI
Eğitim aktivitelerinin sınıflandırılmasında iki ana kategori mevcuttur: Doğrudan eğitim ve dolaylı eğitim. Verilecek bir ders icin, eğitim metotlarından hangisinin “doğru” olduğu pek cok şeye bağlıdır. Bunlar; oğrencilerin yaşları ve gelişim duzeyleri, bilgi duzeyleri, dersi başarmak icin neleri bilmeye ihtiyac duydukları, konuların iceriği, dersin hedefi, malzeme kaynakları gibi faktorlerdir. Bir başka zorluk; eğitim metodunun oğretmenin eğitim stiline uygun olup olmadığının belirlenmesidir.

Doğrudan Eğitim

 Avantajları

Dezavantajları

On Hazırlık

 -Oğrencilere ders iceriğinin ne kadar onemli olduğuna dair sebepler gosterilir, bu da onlara dersin hedeflerini anlamada yardımcı olur.

-Oğrencilerin edindikleri bilgileri olcmek kolaydır

-Cok geniş capta kabul edilen eğitim metodudur.

-Spesifik gercekleri oğretmede ve temel becerileri edindirmede oldukca iyidir.

-Oğretmenin yaratıcılığını engelleyebilir.
-İyi bir şekilde organize edilmiş icerik hazırlama ve iyi sozlu iletişim becerileri gerektirir.
-Adımlar, tanımlandığı duzende takip edilmelidir.
-Yuksek duzeyde duşunme becerileri icin iyi değildir.
-İcerik, ileri duzeyde organize edilmelidir.
-Oğretmen oğrencilerin gecmiş bilgileri hakkında bilgi sahibi olmalıdır.
İşbirliği ile Oğrenme

 Avantajları

Dezavantajları

On Hazırlık

-Ortak sorumluluklar edindirmeye yardım eder
-Efektif bir teknik olan araştırma ile desteklenir.
-Oğrenciler sabırlı, daha az tenkitci, daha cok şefkatli olmayı oğrenirler.
-Bu yolla bazı oğrenciler iyi bir şekilde calışmazlar.
-Yalnızlığı seven kişiler cevapları paylaşmayı zor bulurlar.
-Saldırgan oğrenciler egemen olamaya calışırlar.
-Zeki oğrenciler ustunluk taslamaya meylederler.
-Oğrenilecek bilgi ve becerilerin ne olduklarına karar verilmelidir.
-Oğrencilerin gruplar halinde calışmayı oğrenmelerine yonelik olarak hazırlık yapılmalıdır.

Konferans

 Avantajları

Dezavantajları

On Hazırlık

-Gerceklere dayalı olan malzeme, doğrudan ve mantıksal tarzda sunulur.
-Geniş caplı gruplar icin faydalı deneyimler temin edebilir.
-İyi sozlu beceriler gereklidir.
-Dinleyici kitle pasiftir.
-İletişim tek yonludur.
-Cocuklar icin uygun olmayabilir.
-Giriş ve ozet acık olmalıdır.
-Efektif olmak icin zaman ve icerik sınırlandırılır.
-Ornekleri ve anekdotları kapsamalıdır.
Tartışmalı Konferans

Avantajları

Dezavantajları

On Hazırlık

-En azından konferanstan sonra oğrencileri icine alır.
-Oğrenciler soru sorabilirler, acıklık getirebilirler ve eleştirebilirler
-Konferans, tartışma ile zenginleştirilir.
-Sure, tartışma periyodunu sınırlandırabilir.
-Kalite, soruların ve tartışmanın kalitesiyle sınırlıdır.
Oğretmen, konferans sırasında gelebilecek her soruya hazırlıklı olmalıdır.

Uzmanların Paneli

Avantajları

Dezavantajları

On Hazırlık

-Uzmanların farklı opsiyonları sunmalarını sağlar
-Daha cok kişinin tartışmaya katılımı sağlanır.
-Konuşmacıların sık sık değişmesi, dikkatin dağılmasını azaltır.
-Uzmanlar iyi konuşmacı olmayabilirler
-Kişilikler iceriğe golge duşurebilir.
-Konu, mantıksal duzeyde olmayabilir.
-Başlangıc duzeyindeki oğrenciler icin uygun olmayabilir.
Oğretmen panelin odağını koordine eder, paneli tanıtır ve ozetler.

Parlak Fikirler Oluşturma Ortamı

Avantajları

Dezavantajları

On Hazırlık

-Dinleme, yeni fikirler icin yaratıcı duşunmeye teşvik eder.
-Tum fikirler eşit bir şekilde kaydedildiği icin tam katılımı teşvik eder.
-Grubun becerisini ve deneyimini ortaya cıkarır.
-Butunleşme ruhu yaratılır.
-Bir fikir, başka fikirleri kıvılcımlayabilir.
-Odaklanma gercekleşmeyebilir.
-5-7 dakikayla sınırlıdır.
-Oğrenciler, bilinen gerceklerden daha otesini cıkarmada zorluk cekebilirler
-İyi bir şekilde yonetilmezse olumsuz eleştiriler coğalır.
-Oğrencilere değer bicme, onların olgunluk duzeyine kısmen bağlıdır.
-Oğretmen sorunu secer.
-Grup, uyarılmaya ihtiyac duyuyorsa, hazırlık, bazı fikirler icermelidir.
Video Kasetler - Slaytlar

Avantajları

Dezavantajları

On Hazırlık

-Artan sorunları ve iceriği tanıtmanın eğlenceli yoludur.
-Genellikle grubun dikkatini dağıtmaz.
-Profesyonel bakışa sahiptir.
-Tartışmayı teşvik eder.
-Aşırı derecede sorun ortaya cıkabilir.
-Tartışma, tam katılımı sağlamayabilir.
-Donanım temin edilmeli ve kurulmalıdır
-Oğretmen sunumdan sonra tartışma icin hazırlık yaparsa efektif olur.
Tartışma

Avantajları

Dezavantajları

On Hazırlık

-Grup deneyimlerini ve fikirlerini birleştirir.
-Sunu, film veya deneyimlerin analizinden sonra efektiftir.
-Herkesin aktif olarak katılımı sağlanır.
-20 oğrenciden fazlasıyla pratik değildir.
-Birkac oğrenci baskın gelebilir.
-Bazı oğrenciler hic katılmayabilir.
-Zaman tuketicidir.
-Tartışmaya rehberlik edecek olan oğretmen tarafından dikkatli planlama gerektirir.
-Soru taslağı gerektirir.
 [IMG]file:///C:/DOCUME%7E1/Admin/LOCALS%7E1/Temp/msohtml1/01/clip_image002.gif[/IMG] Kucuk Caplı Grup Halinde Tartışma

Avantajları

Dezavantajları

On Hazırlık

-Tam katılım sağlar.
-Oğrenciler kucuk gruplar halinde genellikle daha rahattırlar.
-Grup, uzlaşmaya varabilir.
-Grubun amacı doğrultusunda dikkatlice duşunulmuş olmalıdır.
-Gruplar izleyici durumunda kalabilirler.
Grubun cevaplanmasına yonelik olarak spesifik sorular veya gorevler gerektirir.

Case (Ornek) Calışmaları

Avantajları

Dezavantajları

On Hazırlık

-Problem cozme becerilerini geliştirir.
-Cozumler, kompleks boyutlara taşınabilir.
-Oğrencilerin yeni bilgi ve becerileri uygulamasını sağlar.
-Oğrenciler kendi durumlarıyla ilişkiyi kuramayabilirler.
-Yetersiz bilgiler, uygun olmayan sonuclara yol acabilirler.
-Başlangıc duzeyi icin uygun değildir.
-Ornek acık bir şekilde tanımlanmalıdır.
-Ornek calışma hazırlanmalıdır.
Role Alma

Avantajları

Dezavantajları

On Hazırlık

-Problemi dramatik olarak tanıtır.
-Oğrencilere başkalarının rollerini ustlenme imkanı verir ve boylece başka goruş acıları ortaya cıkar.
-Pratik becerilerin sunumuna imkan sağlar.
-Bazı oğrenciler aşırı derecede utangac olabilirler.
-Geniş caplı gruplar icin uygun değildir.
-Bazı oğrenciler tehdit edilmiş hissine kapılabilirler.
-Oğretmen problemi ve rolleri acık olarak tanımlamak zorundadır.
-Oğretmen cok acık talimatlar vermelidir.
Anketler

Avantajları

Dezavantajları

On Hazırlık

-Oğrencilerin başkaları tarafından etkilenmeden kendi kendilerine duşunmelerini sağlar.
-Bireysel duşunceler, buyuk geniş caplı grup icerisinde paylaşılabilir.
Sadece kısa sureyle
kullanılabilir.

Oğretmen dağıtılacak şeyleri hazırlamalıdır.
 Cozumlu Alıştırmalar

Avantajları

Dezavantajları

On Hazırlık

Zorlukları ve kompleks sorunları araştırma imkanı sağlar.
Oğrenciler başka alıştırma yapmayabilirler.
Oğretmen sorular hazırlamalıdır.
 Misafir Konuşmacılar

Avantajları

Dezavantajları

On Hazırlık

-Konuyu ozelleştirir.
-Dinleyicilerin basma kalıp orneklerine son verir
İyi bir konuşmacı olmayabilir.
-Konuşmacılarla kontak kurma ve koordine etme.
-Konuşmacıyı uygun bir şekilde tanıtma
Değerleri Acıklama

Avantajları

Dezavantajları

On Hazırlık

-Değerleri ve inancları acıklama imkanı sağlar
-Oğrencilerin, guvenli bir ortamda değerleri tartışmalarını sağlar.
-Tartışmaya bicim verir.
-Oğrenciler durust olmayabilirler.
-Oğrenciler aşırı derecede utangac olabilirler.
-Oğretmen, alıştırmayı dikkatli bir şekilde hazırlamalıdır.
-Oğretmen, acık talimatlar vermelidir.
-Oğretmen, tartışma sorularını hazırlamalıdır.
__________________