İşitme engelli okul oncesi cocukların eğitimde sizce resimli kitaplardan yararlanmaları munkunmudur hanımlar ?
Kitap, cocuğun okuma ve oğrenmesinde hayati bir onem taşır.İyi ozellikteki kitapların okunması, cocuğa edebi yonden, bilgi yonunden ve dil oğrenme yonunden yardımcı olmaktadır. Dinlemek, konuşma eğitiminin başlangıcıdır ve oğrenmede cok onemli bir yoldur. Cocuk cevresi hakkındaki tum bilgiyi dinleyerek alır, bu yolla da gorsel ve işitsel algıyı, gorsel işitsel ayrımı, gorsel-işitsel hafızayı geliştirir. Kitaplar aynı zamanda cocukların zihinsel gelişimine de katkıda bulunduğundan, cocukların daha iyi oğrenmeleri onlara kitap okumakla gercekleşmektedir. Okul oncesindeki cocuklar icin hazırlanan kitaplar kısmen ya da tamamen resimden meydana gelmişlerdir. Cocuğun kitapla karşılaşması once
resimle, resim-oyku, az resim-cok metin ve nihayet resimsiz metinlere doğru bir gelişme sureci izlenmektedir.
Ozel eğitim gerektiren cocuklar icin kullanılacak kitapların, mevcutların en uygunları arasından secilmesine dikkat edilmelidir. Bu cocuklar icin ilk kullanılacak kitaplarda genellikle hic yazı bulunmamalıdır. İcinde cocuğun tanıdığı cisim, hayvan ve insanların resimlerinin bulunması, kitabın cocuğun ilgisini cekebilmesini sağlar. Konusuz ve yazısız resimli kitapların kullanımından sonra, basit konulu, tek olaylı, hareketli, gercekci, kısa, yazı ve resimi birbiri ile ilişkili oykulere gecilir. Orneğin; Ali duştu. Dizini yaraladı. Ali ağlamadı gibi. Kitaplar cocukla yetişkin arasında resimli ve favdalı bir konuşma aracı, kopru vazifesi gorurler Orneğin kitapta bir insan resmi varsa, baş:, kollan, parmakları oğretilerek, cocuğun hem sozcuk dağarcığının gelişmesi hem de duşunmesi sağlanır. Bu oykulerin defalarca dinlenmesi sonucunda sozcuk bilgisinin artması, da daha kompleks oykulerin anlaşılmasını kolaylaştırmaktadır.Kitaplar bu seviyede dil stimulasyonunun temelini teşkil ederler. Kucuk cocuklar icin hazırlanan kitaplarda ki konuların gercek hayattan alınmış olması gerekmektedir (gunluk olaylar, hayvanlar, makineler gibi).
Oyku kitaplarındaki resimler, anlaşılır, hareketli, detaysız ve aslına uygun olmalıdır. Her sayfada bir-iki satırdan fazla olmamalı, tamamlanmamış cumle ve ifadeler kullanılmamalıdır. Ayrıca oyku cocuğun yeteneklerine uygun olmalı ve oykuyu oluşturan her cumle, anlama kolaylığı getirmesi icin ayrı bir resimle anlatılmalıdır.
Cocuk, kitabı hem dinleyip hem de resimlerine bakamayacağından, once sayfadaki resim gosterilmeli, sonra yazı kısmı okunmalıdır. Okuma daima acık ve net bicimde olmalı, kısa cumleler kurulmalıdır. Belirli bir anlatma şekli oluşursa, cocuklar oyku saatlerinden buyuk fayda ve mutluluk duyarlar. Bilhassa dil gelişimleri icin, bu cocuklara: oyku dinleme, oyku dramatize etme ve resimli oykuyu dinleme fırsatı verilmelidir. Resimlerin kullanımı ile cocuğun nedensel ilişkileri gorme kabiliyeti de ortaya cıkabilir. Ayrıca, kitap basitleştirilip, kartlara cizilerek de anlatılabilir. Oykunun resim cizilerek anlatılması, cocuğun kitaptaki hareketleri pekiştirmesinde yardımcı olur, her resim hareketinin basit bir oykusunu taşımalıdır. Aksi takdirde cocuğun dikkati dağılabilir. Cizerek anlatmada, copten adam cizmek hem kolaydır, hem de anlatan kişinin oykuleri cocuğun sozcuk bilgisini uygun olarak resimlemesini sağlar.
Genellikle her kitapta bir yeni kelime cocuğa verilmelidir. Okuma kolaylığı getirmek icin de sozcuklere vurgulama yapılabilir.
Oyku, resimler gosterilmek suretiyle teypten dinletilebileceği gibi, dramatize edilerek, kukla oynatılarak da , anlatılabilir.
Kitap bittikten sonra, cocuğa kitap hakkında konuşma fırsatı verilmelidir. Az cevap gerektiren kısa oykuler cocuk icin daha kolaydır. Cunku, uzun oykuler cocuğun değişik cevaplar vermesini gerektirir ve daha zordur. Bu nedenle, kısa oykulerden başlayıp, cocuğun yetenekleri geliştikce uzun oykulere gecilmelidir Ayrıca cocuk, kitaptaki resimleri anlamaya, kitapla ilgili sorulan cevaplamaya, yarım bırakılan cumleyi tamamlamaya, yarım bırakılan kitabı anlatmaya, sonra da kitabı kendi cumleleriyle ozetlemeye teşvik edilmelidir. Bu arada cocuğa model olmak, anlattıklarını pekiştirmek, genişletmek, tekrarlamak, ritm, kafiye, tekerleme, muzik kullanmak, oykuyu eğlendirici hale getirmek, cocukla diyalog kurmada gecerli olan tekniklerdir. Bu tekniklerin de kullanılmasıyla dikkatle dinlenmeye, sormaya ve anlatmaya alıştırılmış bir cocuk cevreye uyum sağlamakta gucluk cekmeyecektir. Unutmamalıdır ki, kitaplara ilgi ancak oyku anlatmakla sağlanabilir.