Swansea Universitesi ile Milano Universitesi ortaklığında yapılan yeni bir araştırma, dijital teknolojiyi aşırı kullanan oğrencilerin calışmalarına daha az motive olduklarını ve sınavlar konusunda cok daha endişeli olduklarını ortaya cıkardı. Bu etki, dijital teknoloji kullanımıyla artan yalnızlık duygusuyla daha da kotuleşti.
Calışma kapsamında sağlıkla ilgili lisans programlarına kayıtlı olan 280 universite oğrencisi incelendi. Oğrenciler; dijital teknoloji kullanımları, calışma becerileri ve motivasyonları, kaygıları ve yalnızlıkları acısından değerlendirildi. Yapılan değerlendirmeler sonucunda internet bağımlılığı ile calışma motivasyonu arasında negatif bir ilişki bulundu.
[h=2]İnternet bağımlılığı olan oğrenciler daha fazla sınav kaygısı yaşıyor:[/h]
İnternete normalin ustunde bağımlılığı olduğunu soyleyen oğrenciler, oğrenimlerini verimli bir şekilde organize etmeyi daha zor buldular ve gelecek sınavları hakkında daha endişeli oldukları anlaşıldı. Calışma aynı zamanda internet bağımlılığının yalnızlıkla ilişkili olduğunu ve bu yalnızlığın calışmayı daha da zorlaştırdığını ortaya cıkardı.
Swansea Universitesi ’nde gorev yapan Profesor Phil Reed, elde edilen sonuclar hakkında “Bu sonuclar, yuksek duzeyde internet bağımlılığı olan oğrencilerin calışmak icin daha duşuk motivasyona sahip olduklarını ve dolayısıyla daha duşuk akademik performans sergilediklerini gostermektedir” diyor.
Calışmaya katılan oğrencilerin yaklaşık %25 ’i, cevrimici ortamda gunde 4 saatten daha fazla vakit gecirdiklerini, geri kalan oğrencilerse 1-3 saat arasında bir sure internette vakit gecirdiklerini belirttiler. Oğrenci ornekleminde internetin temel kullanım alanlarıysa sosyal ağ (%40) ve bilgi arama (%30) şeklindeydi.
[h=2]İnternet bağımlılığı, sosyal etkileşimleri de zayıflatıyor:[/h]
Milano Universitesi ’nden Profesor Truzoli, internet bağımlılığın durtu kontrolu, planlama ve odullere duyarlılık gibi ceşitli yetenekleri bozduğunu, bu yuzden de bu alanlarda meydana gelen yetenek eksikliğinin calışmayı daha da zorlaştırdığını soyluyor. Tum bunlara ek olarak internet bağımlılığının artan yalnızlık ile ilişkisi olduğu da ortaya cıktı. Sonuclar, yalnızlığın oğrenciler icin calışmayı daha guc hÂle getirdiğini de gosteriyor.
Yine calışma sonuclarına gore internet bağımlılığıyla ilişkili olduğu bilinen daha zayıf sosyal etkileşimler, yalnızlığı daha da kotuleştiriyor ve buna karşılık olarak universite gibi oldukca sosyal bir eğitim ortamına girme motivasyonunu etkiliyor. Bu konu hakkında Profesor Reed, şu acıklamalarda bulundu:
“Akademik cevrelerimizin dijitalleşmesini artırmaya devam etmeden once bunun gercekten istediğimiz sonucları getirip getirmeyeceğini duşunmek zorundayız. Bu strateji bazı fırsatlar sunabilir fakat aynı zamanda henuz tam olarak değerlendirilmemiş riskler de icerir.”
Kısa bir ozet gecmek gerekirse internet bağımlılığı, akademik oğrenim goren oğrencilerin calışma motivasyonunda gozle gorulur bir duşuşe neden oluyor ve oğrencilerin sınav kaygısını artırıyor. Bununla birlikte internet bağımlılığı yuksek olan oğrenciler, diğerlerine kıyasla sosyal yaşamda da daha cok yalnız hissediyorlar.